результаты адаптации детей

В сентябре 2007 года мы осуществляли набор детей, при комплектовании группы  с членами семей воспитанников проводилось анкетирование на тему «Готовность детей к поступлению в ДОУ» автор К.Л. Печора (см. приложение). Задачи анкетирования: во-первых, дать прогноз адаптации детей, во-вторых, выделить проблемы, которые могут возникнуть в периоде адаптации, в-третьих, определить назначение родителям по подготовке детей к поступлению в ДОУ.

Анализ результатов анкетирования показал

 у 65% родителей вызвали затруднения вопросы, затрагивающие особенности взаимоотношения с взрослыми и сверстниками и личностные особенности ребенка,

16% родителей дали отрицательные ответы о взаимоотношениях ребенка с окружающими людьми и о его личностных особенностей: «трудно идет на контакт с взрослыми и детьми», «нет уверенности в себе», «не интересуется (или иногда интересуется) игрушками и предметами в новой обстановке», «не умеет играть самостоятельно»,

14%  родителей указали, что их ребенок «избирательно идет на контакт с взрослыми и детьми», «не всегда уверен в себе», «интересуется игрушками и предметами в новой обстановке», «не всегда играет сам»,

5% отметили, что их ребенок «легко идет на контакт с взрослыми и детьми», «уверен в себе», «умеет играть самостоятельно», «интересуется игрушками и предметами в новой обстановке».

 Была выделена проблема: большинство родителей не придают значения роли общения и развитию личностных качеств ребенка для безболезненной адаптации к детскому саду, для формирования отношений с воспитателями и со сверстниками.

В период подготовки к поступлению в детский сад мы начали работу с родителями по разъяснению того, что у ребенка, в первую очередь, необходимо формировать опыт общения с окружающими людьми, расширять круг общения с чужими взрослыми и сверстниками:

·                    была разработана и представлена для ознакомления родителям памятка «Как подготовить ребенка к поступлению в дошкольное учреждение»,

·                     организация посещения родителями  вместе с ребенком прогулок на участке д/с, где будущему воспитаннику представлялась возможность общаться с детьми, играть, поближе знакомиться с воспитателями группы,

·                    проведение индивидуальных консультаций для родителей по ознакомлению с условиями детского сада, с организаций жизни малышей в д/с, с особенностями адаптационного периода, по расширению опыта общения детей.

При поступлении ребенка в д/с проводилось наблюдение за ним в первые дни и часы пребывания в группе в соответствие с показателями, разработанные Н.Д.Ватутиной (см. приложение). Мы обращали внимание на следующее:

 - эмоциональное состояние ребенка: слезы, плач, неуравновешенное состояние, когда спокойствие сменяется слезами, и наоборот, спокойное, уравновешенное состояние,

  - характер деятельности: отсутствие деятельности, подражательные действия, самостоятельные предметные или игровые действия,

  - взаимоотношения с взрослыми и сверстниками: отрицательные, положительные или вообще отсутствуют,

 - речевые высказывания о желаемом. 

На основе выявленных особенностей поведения делали вывод о сложившейся у ребенка к моменту поступления в ДОУ потребности в общении и определяли группу адаптации. Диагностика уровня адаптации позволила условно разделить  детей на три группы:

·                    тяжелая адаптация – наблюдалась у 72 % детей группы, для них  были характерны следующие показатели поведения: слезы, плач при уходе близких, бездеятельностно-негативное отношение к воспитателю, взаимоотношения со сверстниками отсутствовали, имели место речевые высказывания: «Хочу домой», «Где моя мама?», радость при возвращении близких, преобладала потребность в общении с близкими взрослыми как потребность в получении от них ласки, внимания и сведений об окружающем.

Например, Даша Юрлова плакала при расставании с мамой, плакала после ее ухода, слезы, плач неоднократно наблюдались на протяжении всего дня, уговоры взрослых не воспринимала, отказывалась от деятельности, предложенной воспитателем, речевые высказывания отсутствовали.

·                    адаптация средней тяжести - у  22 % детей, у них при расставании с родными наблюдались плач, слезы, эта реакция на расставание с близкими повторялась на следующий день. Постепенно в течение дня эмоциональный контакт с воспитателем налаживался, хотя эмоциональное состояние у детей оставалось неуравновешенным: при отсутствии воспитателя начинали плакать или проявляли явную готовность заплакать. Дети проявляли интерес к предложенной воспитателем деятельности, наблюдали за действиями взрослого, отвечали на вопросы взрослого, сверстников в группе сторонились. Содержание потребности в общении: потребность в общении с взрослыми как потребность в сотрудничестве и получении новых сведений об окружающем.

·                    легкая адаптация – наблюдалась у  5 % детей, для них было характерно спокойное, уравновешенное эмоциональное состояние,  охотно шли на контакт с воспитателем, включались в предметную и игровую деятельность, с другими детьми контактировали, но редко и кратковременно, была сформирована потребность в общении с взрослыми на познавательные темы.

Надо отметить, что родители этих детей активно взаимодействовали с воспитателями при подготовке ребенка к поступлению в д/с. Например, Юля Терехина спокойно расставалась с родными, сохраняла уравновешенное эмоциональное состояние в течение дня, слез не возникало и тогда, когда воспитатель выходила из группы, при общении с взрослым  проявляла инициативу, обращалась время от времени с вопросами, играла самостоятельно, в основном, одна. 

В процессе анализа проведенной работы были получены следующие результаты: наблюдалась положительная динамика в адаптации детей к 

  условиям детского сада. Определение  уровня адаптации по методике Н.Д. Ватутиной проводилась дважды в течение первого месяца посещения

    детьми детского сада. Результаты диагностики позволили отследить динамику прохождения детьми острой фазы адаптационного процесса. Спустя месяц

 после поступления, т.е. в конце острой фазы, была проведена контрольная диагностика, которая показала положительную динамику в адаптации детей к

условиям детского сада: группа детей с тяжелой адаптацией 0%, группа детей со средней адаптацией 84%, группа детей с легкой адаптацией 11%

 

группа адаптации	дети	показатели поведения					содержание потребности в общении
		эмоциональное состояние	деятельность	взаимоотношения с взрослыми	взаимоотношения со сверстниками	речь
тяжелая       адаптация		Слезы, плач	Отсутствует	отрицательные	отрицательные	Отсутствует или связана с воспоминаниями о близких	Потребность в общении с близкими взрослыми, в получении от них ласки, внимания
адаптация средней                        тяжести	84 %	Неуравновешанное	Наблюдение, подражание действиям взрослого	Положительные (по инициативе воспитателя)	отсутствуют	Ответная (отвечает на вопросы взрослых)	Потребность в общении с взрослыми как потребность в сотрудничестве и получении новых сведений об окружающем
легкая адаптация	11 %	Спокойное, уравновешанное	Предметная деятельность или сюжетно-ролевая игра	Положительные (по инициативе ребенка)	Положительные (ответные)	Инициативная (сам спрашивает, обращается к взрослым)	Потребность в общении с взрослыми на познавательные темы и активных самостоятельных действиях